AVDELNINGSNAMN

ANNEROSKOLAN
En plan mot diskriminering och kränkande behandling
2(8)
Innehållsförteckning
sidan
Målsättning och värdegrund
3
Vision
3
Definitioner
4
Främjande arbete
5
Kartläggning
5
Utvärdering av föregående års åtgärder
6
Förebyggande åtgärder
6
Rutiner för akuta situationer
7
Involvering
7
Utvärdering av planen
7
3(8)
Målsättning och värdegrund
Alla på Anneroskolan och Anneroskolans fritidshem arbetar aktivt för att förhindra
varje form av diskriminering och annan kränkande behandling. Vår målsättning är
att alla trivs, känner trygghet och glädje. Anneroskolan är en skola i ständig
utveckling mot framtidens krav och utmaningar – en skola som erbjuder en
pedagogisk kreativ miljö, där alla känner lust och glädje och i ett socialt samspel
utvecklas och tar ansvar för sitt eget lärande.
Likabehandlingsplanens syfte är att förebygga och förhindra mobbning, trakasserier
och diskriminering i skolan. I vår vision är våra ledord trygghet, mod och
engagemang centrala.
Vision
Den lilla skolan med de stora möjligheterna!
ANNEROSKOLAN ska vara en plats;








Där man känner sig välkommen och trygg
Där man har mod att vara den man är
Där man blir accepterad
Där olikheter är en tillgång
Där man vågar berätta, där någon lyssnar och där man blir sedd
Där engagemang och möjligheter finns
Där kunskap och lärande står i centrum
Där varje dag är viktig och inget är för sent
4(8)
Definitioner
I diskrimineringslagen och skollagen används begrepp som är viktigt att personal är
förtrogna med. Sedan 1 januari 2015 ingår bristande tillgänglighet som en ny form
av diskriminering i diskrimineringslagen. Det nya förbudet mot diskriminering ska
bidra till att öka tillgängligheten i samhället så att människor med
funktionsnedsättning kan delta på lika villkor.
Diskrimineringsgrunderna är enligt diskrimineringslagen:
 kön
 etnisk tillhörighet
 religion eller annan trosuppfattning
 funktionshinder
 sexuell läggning
 könsöverskridande identitet eller uttryck
 ålder.
De två sista diskrimineringsgrunderna är skolorna inte skyldiga att arbeta
förebyggande med och behöver därför inte inkluderas i planen.
Diskriminering är när skolan på osakliga grunder behandlar en elev sämre än andra
och missgynnandet har samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
Elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse. Diskriminering kan vara
antingen direkt eller indirekt.
Direkt diskriminering är när en elev missgynnas och har direkt koppling till en
diskrimineringsgrund. Ett ex. en rullstolsburen elev nekas tillträde till en viss skola
pga att den inte är anpassad för funktionshinder.
Indirekt diskriminering är att alltid behandla alla lika. Ett ex. att alla måste läsa högt
inför klassen.
Trakasserier innebär ett uppträdande där elev eller personal kränker någons
värdighet och som har samband med någon av diskrimineringsgrunderna.
Kränkande behandling är ett uppträdande där elev eller personal utan att ha
samband med någon diskrimineringsgrund kränker en elevs värdighet.
Trakasserier och kränkande behandling kan vara:
 Fysiska (slag, knuffar)
 Verbala (hot, svordomar, öknamn, könsord)
 Psykosociala (utfrysning, grimaser, alla går när man kommer)
 Texter och bilder (teckningar, lappar, SMS, fotografier och meddelande på
webben)
Mobbning är en form av kränkande behandling som sker systematiskt och
återkommande.
5(8)
Främjande arbete
Allt arbete på skolan och fritidshemmet genomsyras av demokratiska värderingar
och mänskliga rättigheter.
 Vi arbetar för ett ökat elevinflytande/elevmedverkan genom olika råd.
 Vi har temadagar i åldersblandade tvärgrupper.
 Vi har väl förankrade metoder att reda ut och åtgärda konflikter bland
elever.
 Vi har rastvärdar med väl synliga reflexvästar ute på rasterna.
 Skolsköterskan, elevhälsoteamet i samarbete med kommunens resursteam
finns att tillgå för enskilda elever.
 Vi har aktuella och välkända trivselregler.
 Vi gör trivselenkät 1 g/termin bland eleverna.
 Vi arbetar regelbundet med värdegrundsfrågor där eleverna tränas i att
framföra åsikter, respektera varandra, argumentera och diskutera. Även
genusfrågor diskuteras kontinuerligt.
 Arbetar kontinuerligt med SET (Socio Emotionell Träning, Birgitta Kimber).
 Vi har samlad skoldag där eleverna möter samma pedagoger under dagen.
 Vi har ett rådgivande föräldraråd.
 Vi har en kompisstödjargrupp som träffas regelbundet och som utbildas
varje år.
 Vi har årliga aktiviteter som skapar vi-känsla.
 För att främja god matkultur äter personalen med eleverna, några
kostnadsfritt och andra med subvention.
Kartläggningsmetoder
För att få fram verksamhetens behov görs följande kartläggning:
 Trivselenkäter och kamratstödjarrapporter.
 Karta över skolgården där eleverna markerar ut om det finns otrygga
områden.
 Utvecklingssamtal med elev och förälder.
 klassråd, elevråd samt veckomöte på fritidshemmen.
 Samtal på föräldramöten och vid övriga föräldrakontakter.
 Observationer i elevgrupperna i skolan och på fritidshemmen.
 Samtal under SET-lektionerna, social emotionell träning.
 Läsårsutvärdering för personal.
 Diskussioner i arbetslagen.
 Barn och Utbildningsnämndens kartläggning kring inflytande, samverkan,
arbetsmiljö etc. i år 5 samt för föräldrar i förskoleklass.
6(8)
Utvärdering av åtgärder under läsåret 2014-2015
 Åtgärder
Mål: Att det finns kända rastaktiviteter på tiorasten, mån-ons. Det ska även finnas
lekredskap att låna.
Ansvar: Fritidspedagoger, rektor
Mål: Fortsätta arbeta för att ett vårdat språk används mellan alla, elever och
personal, på Anneroskolan.
Ansvar: Pedagoger och elever
Mål: Att eleverna får en bättre insikt i hur etik på nätet fungerar. I samtal och
diskussioner förebygga nättrakasserier och utanförskap.
Ansvar: Pedagoger och elever
 Utvärdering av respektive mål
Mål: Att det finns kända rastaktiviteter på tiorasten. Det ska även finnas lekredskap
att låna.
Utvärdering: Vuxna förebilder som är delaktiga i leken ex genom fasta
rastaktiviteter. Rastaktivitetslekarna följer med eleverna i deras spontanlekar.
Utmanar arbetet till nya och andra lekar.
Möjligheten att låna lekredskap ”Rastaurang” har inte genomförts.
Mål: Fortsätta arbeta för att ett vårdat språk används mellan alla, elever och
personal, på Anneroskolan.
Utvärdering: Vi har ett vårdat språk på Anneroskolan! Alla är goda förebilder. Viktigt
att hålla kvar detta och markera då språket ej är vårdat.
Mål: Att eleverna får en bättre insikt i hur etik på nätet fungerar. I samtal och
diskussioner förebygga nättrakasserier och utanförskap.
Utvärdering: Skolan anordnade tillsammans med Annerorådet en föreläsning som
var öppen för alla. Föreläsningen ”Uppkopplad, nedkopplad, avkopplad” hölls på
våren 2015 av Anne Liljeberg (Digiteket) och Catharina Cederved (skolsköterska).
Viktigt och högaktuellt i stort sett dagligen både på fritids och skola. Intresset för
föreläsningen var dock inte stort.
Ett mål för oss på skolan att arbeta vidare med.
7(8)
Förebyggande arbete
Åtgärder utifrån kartläggning inför läsåret 2015-2016
Mål: Att det finns kända rastaktiviteter på tiorasten. Det ska även finnas lekredskap
att låna. Kulturrastaktiviteter på torsdagar!
Ansvar: Fritidspedagoger, rektor
Mål: Uppmärksamma ev otrygga lekytor och skapa trygghet där.
Ansvar: Pedagoger, rektor, elever
Mål: Fortsätta arbeta för att ett vårdat språk används mellan alla, elever och
personal, på Anneroskolan.
Ansvar: Pedagoger och elever
Mål: Att eleverna får en bättre insikt i hur etik på nätet fungerar. I samtal och
diskussioner förebygga nättrakasserier och utanförskap.
Ansvar: Pedagoger och elever
Rutiner för akuta händelser
Skolans personal agerar omgående då man får kännedom om eller blir vittne till att
ett barn/vuxen känner sig kränkt eller trakasserad.
 Ärendet lämnas till berörda, klasslärare och/eller elevhälsoteamet, som tar
vidare kontakt med elever och/eller föräldrar.
 Information ges till rektor, som skyndsamt utreder.
 Händelsen dokumenteras av pedagog/personal på incidentblanketten,
rektor ansvarar för inrapportering i kommunens B4 system.
 Vid allvarlig händelse anmäler rektor detta till huvudman (SKOLFS 2012:10).
 Ansvarig för utredningen har uppföljningssamtal med de inblandade.
 Vid behov finns möjlighet att kontakta kommunens Resurscentrum via
rektor.
 Vid anmälan skapas kontakt med Individ och Familj (soc.) och/eller
polismyndighet.
 Personalen har kontroll över de inblandade för att försäkra sig om att
den kränkande handlingen upphör.
 Rektor ansvarar för uppföljningen.
8(8)
Involvering
Vi involverar barn, elever, personal och vårdnadshavare i arbetet med
likabehandlingsplanen och förankrar arbetet genom:
 Diskussioner med eleverna på klass-, elev-, och fritidsråd samt i
kompisstödjargruppen.
 Klassläraren diskuterar och går igenom likabehandlingsplanen med eleverna
i klassen.
 Likabehandlingsplanen förankras på personalkonferenser, föräldramöten
och i föräldrarådet.
Utvärdering av planen
Utvärdering sker enligt följande:
 Åtgärderna utvärderas i samband med utvärderingen av läsåret av både
elever, personal och föräldrar (maj/juni). Rektor är ansvarig.
 I slutet på läsåret görs en ny kartläggning och därefter en ny målbeskrivning
för kommande läsår (sep/okt). Rektor är ansvarig.