Pedagogisk plan historia åk 7
Flodkulturer och antiken
Under detta arbetsområde ska vi arbeta med riktigt gamla civilisationer
som än idag påverkar och fascinerar oss. Filmer som Alexander,
Gladiatorn fascinerar och teatrar världen över spelar fortfarande gamla
grekiska dramer. När vi i norr levde som jägare och samlare på
stenåldern fanns stora livliga städer i nuvarande Irak. Vilka var det som levde där? Hur kom
det sig att de var så mycket längre fram i utvecklingen?
Egyptens jättepyramider lämnar ingen oberörd. Varför finns de? Hur kunde Egyptens rike hålla
ihop i 3000 år? Varför säger man att Grekland varit så viktigt för historien och hur länder styrs
idag? Hur hade vanliga människor det? Alla var ju inte rika och mäktiga som farao och
kejsarna. Dessa frågor (och många fler) kommer vi att kunna besvara efter vårt arbete med
detta område.
(för kursplanens syfte och centrala innehåll i ämnet gå till www.skolverket.se/laroplaner-amnen-ochkurser/grundskoleutbildning/grundskola/geografi)
Konkreta mål för dig som elev- efter avslutat arbetsområde
Du skall:
o Veta vilka flodkulturerna är, varför de uppstod kring floder och ha kunskap om kring vilka floder de
uppstod.
o Ha kunskap om ungefärlig tid och några viktiga fakta om högkulturen i Mesopotamien.
o känna till att miljöförstöring även fanns i gamla kulturer
o ha kunskap om ungefärlig tid för Egyptens rike, och antiken
o några viktiga händelser, personer och platser i Egypten, Grekland och Rom
o ha kunskap om vad som kännetecknade demokratin i det antika Aten och kunna jämföra den med
demokrati idag.
o ha kunskap om hur människor i olika samhällsklasser och kön levde i Egypten, Grekland och
Romarriket.
o ha kunskap om hur man såg på livet och döden.
o kunna ge exempel på vilka spår av antikens och flodkulturernas arv som finns i samhället idag.
o ha tagit del av och reflekterat över några historiska källor.
Se också begreppslistan.
Arbetsformer och material
Du kommer att:
o arbeta med boken Levande historia 7 s22-39 (de första städerna och Mesopotamien),
42-55 (Egypten) 66-95 (antikens Grekland)
Powerpoint-presentationen om Antikens Grekland, Sparta och Alexander den store
o lyssna på genomgångar och göra anteckningar.
o läsa på egen hand och arbeta med uppgifter till texterna.
o delta i diskussioner och göra muntliga framställningar.
o se på film.
o ha muntliga och skriftliga läxförhör och prov.
Prov om Egypten v. 11 17/3
Prov om Antikens Grekland 22 april (flyttat från 15/4)
Namn, ord och begrepp du ska kunna förklara:
Mesopotamien:
Egypten:
assyrier
astronomi
astrologi
babylonier
bevattningssystem
Eufrat
balsamering
Cheops
Farao
hieroglyfer
mumie
Nedre Egypten
Hammurabi
Nilen
kavalleri
papyrus
kilskrift
pyramid
Ninive
Re
prästkung
sarkofag
stadsstat
Skrivare
Tigris
Uruk
templen
Övre Egypten
Tips på nätet:
Om Mesopotamien
http://www.youtube.com/watch?v=b8VaUqbl4WU (6:56 min)
http://www.youtube.com/watch?v=0jkO1YldSoM (12:23 min)
www.ungafakta.se/sumererna/
Om Egypten:
https://www.youtube.com/watch?v=GPOiDOfL8fI (14:19min)
Namn, ord och begrepp du ska kunna förklara till avsnittet om Antiken:
Alexander den Store
orchestra
Aristoteles
Parthenon
Aten
perser
Fenicier
perserriket
filosofer
Platon
folkförsamlingen
purpursnäckor
demokrati
Salamis
hellenism
skene
heloter
Sokrates
Hippokrates
Sparta
Iliaden
spartansk
Knossos
stadsstat
kolonier
tragedi
komedi
theatron
Kreta
Thermopyle
köl
äldstes råd
Leonidas
Makedonien
Marathon
Mykene
Olympiska spel
Odyssén
oraklet i Dhelfi
Tips på nätet:
Om Grekland och antiken:
https://www.youtube.com/watch?v=h3SLIAKF_JY (Vad är grejen
med antiken? 13:15 min De första 8:36 min rör Grekland)
Kunskapskrav i ämnet historia i slutet av åk 9
E-D (betyget D innebär att
kunskapskraven för betyg E och
till övervägande del för betyg C
är uppfyllda)
Eleven har grundläggande
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra
enkla och till viss del underbyggda
resonemang om orsaker till och
konsekvenser av samhällsförändringar och människors
levnadsvillkor och handlingar,
samt om Förintelsen och andra
folkmord. Dessutom förklarar
eleven hur människors villkor och
värderingar kan påverkas av den
tid de lever i.
Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration, politik
och levnadsvillkor och beskriver
då enkla samband mellan olika
tidsperioder. Eleven anger också
någon tänkbar fortsättning på
dessa utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang med
enkla och till viss del underbyggda
hänvisningar till det förflutna och
nuet.
Eleven kan använda historiskt
källmaterial för att dra enkla och
till viss del underbyggda slutsatser
om människors levnadsvillkor, och
för då enkla och till viss del
underbyggda resonemang om
källornas trovärdighet och
relevans.
Eleven kan föra enkla och till viss
del underbyggda resonemang om
hur historia har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika syften,
samt hur skilda föreställningar om
det förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och vilka
konsekvenser det kan få. I studier
av historiska förhållanden,
skeenden och gestalter såväl som
vid användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett i
huvudsak fungerande sätt.
C-B (Betyg B innebär att
kunskapskraven för betyg C och
tillövervägande del för betyg A
är uppfyllda)
Eleven har goda kunskaper om
historiska förhållanden, skeenden
och gestalter under olika
tidsperioder. Eleven visar det
genom att föra utvecklade och
relativt väl underbyggda
resonemang om orsaker till och
konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och
handlingar, samt om Förintelsen
och andra folkmord. Dessutom
förklarar eleven hur människors
villkor och värderingar kan
påverkas av den tid de lever i.
Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration, politik
och levnadsvillkor och beskriver
då förhållandevis komplexa
samband mellan olika
tidsperioder. Eleven anger också
någon tänkbar fortsättning på
dessa utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang med
utvecklade och relativt väl
underbyggda hänvisningar till det
förflutna och nuet.
Eleven kan använda historiskt
källmaterial för att dra utvecklade
och relativt väl underbyggda
slutsatser om människors
levnadsvillkor, och för då
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om
källornas trovärdighet och
relevans. Eleven kan föra
utvecklade och relativt väl
underbyggda resonemang om hur
historia har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika syften,
samt hur skilda föreställningar om
det förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och vilka
konsekvenser det kan få. I studier
av historiska förhållanden,
skeenden och gestalter såväl som
vid användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett relativt
väl fungerande sätt.
A
Eleven har mycket goda
kunskaper om historiska
förhållanden, skeenden och
gestalter under olika tidsperioder.
Eleven visar det genom att föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om
orsaker till och konsekvenser av
samhällsförändringar och
människors levnadsvillkor och
handlingar, samt om Förintelsen
och andra folkmord. Dessutom
förklarar eleven hur människors
villkor och värderingar kan
påverkas av den tid de lever i.
Eleven kan undersöka några
utvecklingslinjer inom
kulturmöten, migration, politik
och levnadsvillkor och beskriver
då komplexa samband mellan
olika tidsperioder. Eleven anger
också någon tänkbar fortsättning
på dessa utvecklingslinjer och
motiverar sitt resonemang med
välutvecklade och väl
underbyggda hänvisningar till det
förflutna och nuet.
Eleven kan använda historiskt
källmaterial för att dra
välutvecklade och väl
underbyggda slutsatser om
människors levnadsvillkor, och för
då välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om
källornas trovärdighet och
relevans. Eleven kan föra
välutvecklade och väl
underbyggda resonemang om hur
historia har använts och kan
användas i några olika
sammanhang och för olika syften,
samt hur skilda föreställningar om
det förflutna kan leda till olika
uppfattningar i nutiden, och vilka
konsekvenser det kan få. I studier
av historiska förhållanden,
skeenden och gestalter såväl som
vid användning av källor och i
resonemang om hur historia
används kan eleven använda
historiska begrepp på ett väl
fungerande sätt.
