Attledaeninkluderandeskola
Allaeleverharrättattutvecklasinfullapotentialien
skolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande.
AnnaBorg,KIND
Anna.borg@ki.se
…ienskolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande.
Hurledaförattskapa?
Vadkrävs?
Vadkrävs?
DevelopingCapabilitiesforSocialInclusion:EngagingDiversitythrough
InclusiveSchoolCommunities
Artikelnsstudie
FallstudiefrånAustralienavGrahamochHarwood (2001).
Tvåskolorsarbetemedattinvolveraeleverochpersonali
utvecklingsarbetet.
Resultat
Justeraochförändravillkorenförindividen
Fokusförförändringsarbetetskaförläggspåorganisationsnivån,
intepåenskildaelever.
Enskildaskolorsorganisatoriskastrukturochförutsättningarhar
enstorbetydelseförelevernasmöjligheterattklaraavsin
skolgång.
Makingschoolseffectiveforall:rethinkingthetask.
Artikelnsstudie
Brittiskforskningsartikel,Ainscows etal.,(2012),Resultaten
från20årsforskningtillsammansmedpraktiker
Fokusatt utvecklaenskola,funktionellförallaelever.
Resultat
Ettinkluderandearbetssätthörsammanmedkunskapoch
attityderhoslärareochelever
Förståochbemötasamtligaeleversbehovavstödutifrån
sinaförutsättningarinnebärfokuspåvariationsrikaoch
flexiblalärmiljöer.
Skolorganisationenbehöverhastödochinsatserbehöver
länkasinomochmellanskolor ochsamhället
Förändringsarbetemedfokuspåorganisationsnivå
2013
2014
Hurledaförattskapaenskolasomstimulerar,utmanar
ochstödjerlärande.
Balanserakravochförmåga
Förebyggastress!
Läroplanochkravpåkognitivafunktioner
150123AnnaBorg
Elevrösterfrånskolinspektionsrapportomelevhälsa2015
• ”Manmåstekunnaallting,mankännersigstressadnärmaninte
förstår.”
• ”Viärstressadeavdetnyabetygssystemet,lärarnapåminnervarje
dagomattalltvigörhandlarombetyg.”
• ”Lärarnatrorattmansnapparuppallting,ochviharprovimorgon.
Kanvaraattjagintevarituppmärksam.Menlärarnaställerförhöga
kravpåoss,ochjagharmagkatarrpågrundavstress.”
Kunskap,arbetssättochkognitivakrav
Exekutivafunktioner(EF)
• Haringenstörrebetydelseibekantasituationer
• Ställerkravpåarbetsminne
• DäremotställsdethögakravpåEFvid:
- Nyasituationer
- Situationerdärerfarenheterskaanpassastillennysituation
(t.ex.generalisering)
- Kompromisser
- Konflikter
- Problemlösningssituationer
- Stoppapågåendehandlingar
• EFochdessolikadelområdenutvecklasunderbarndomtill
tonår/tidigavuxenår
Hurskapaen skolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande
Uppdragetförskolanärattanpassadenpedagogiskaverksamhetenefterelevernas
behovochskapaförutsättningar”oavsett”….
Diagnoserärsällansvaretpådepedagogiskautmaningarna
Menförattkunnaanpassarättbehövermanförståvad,hurochvarför
Kartlägga!
Hurförstårvidetviser?
Barasebeteende
Robinhamnarständigt
ikonflikter
Lofårutbrott
Hurkan
situationen
varaurelevens
perspektiv?
Beteende
Joelvägrarvaramed
Annlåserinsigpåtoan
Hurkanvistärkavårkommunikation?
Värdera
Cirklar
Termometer
Stämmer
Stämmerinte
Smileys
Trappa
Stegförsteg
motmål
Energiinventering
Värdera
Bra/dålig
Kul/tråkig
Känslor
ex.
ilska/glädje
Skala
Ringainalternativ
Muntligredovisning
Hemuppsats
Prov
+
Listor/
rangordna
Kartläggahelastyrkedjan
Ex.Energiinventering
Individ
Grupp
Organisationsnivå
Kartlägga ochförståtillsammans
Pedagog
Elev
Vårdnadshavare
11.Gerdulättuppomenuppgiftärförsvår?
Förståriblandintefastjagfårhjälp.Menvågar
aldrigsägadet.
15:Vetduvadduskagörapårasterna?
Jagföljeroftastmeddeandra.Nästanalltid.
Omjagintegördetsågårjagruntpå
skolgården.Framochtillbaka.Jagfåroftagöra
sakerjagintevillellerorkar.
16.Visardupånågotsättförlärarenomdu
blirtröttellerbehöverpaus?
Nejharaldriggjortdetochtrorjagaldrigatt
jagkommerattgöra.
Elevenlatillfrågan:Hardudetbraiskolan?
Brakompisarmenmycketbråkmellandom.
Jagvågarintesägatillomnågotärjobbigteller
omjaginteorkar.Jaggörbarasammasaksom
allaandra.Varjedaglängtarjagtillskolanär
slutochjagtittarpåklockanhelatiden.Ärdet
tillräckligtmedlärare?
Samarbetemedvårdnadshavare
• Sakligbeskrivningutifrånbarnetsperspektiv
• Bjudinvårdnadshavaretillnulägesförståelsen
• Samarbetsallians- viktigt,tidskrävandemenheltnödvändigt!
Engemensamutgångspunktskaparförutsättningarförgemensamma
åtgärder.
Mångavårdnadshavareharmångakontakteratthållai- synkronisera
åtgärderna!
LSS
Avlösare
Samordnare
avlösare
Kollektivförsäkring
Samordnare
Kortidsvistelse
Socialtjänsten
Skolläkare
Skola
Personalpå
kortidsvistelse
Försäkringsbolag
Individuell
försäkring
Sjuksköterska
Administratör
skolskjutsansvarig
Specialpedagog
Gruppförsäkring
Kurator
Rektor
Psykolog
taxichaufför
Läkare
Sjuksköterska
Läkare
Taxibolag
Fritidspersonal
BUP
Kurator
Lärare
Elevassistent
Psykolog
Arbetsterapeut
Tillfällig
föräldrapenning
Kurator
Läkare
Habilitering
Psykolog
Barnmottagning
Sjuksköterska
Vårdbidrag
Försäkringskassan
Andraersättningar
Aktörsdokument
Mötesplats:
Närvarande:
Datum:
Aktör:
Nuläge:
Mål:
När:
Metod:
Ansvar:
Utvärdering:
Aktör:
Nuläge:
Mål:
När:
Metod:
Ansvar:
Utvärdering:
Aktör:
Nuläge:
Mål:
När:
Metod:
Ansvar:
Utvärdering:
Attledaförändringsarbete
Vemgörvadochvarför?
Gruppnivå
Organisationsnivå
Individnivå
“Dukan baraduvill
“Jagvill barajagkan”(R.Greene)
Hurledaen skolasomstimulerar,utmanarochstödjerlärande
Vadkrävs?
Kontextuellakraviskolanslärmiljö
Organisation,grupp,individnivå
Kravimiljö
Individensfunktionsnivå
Tydlig,begripligochförutsägbarlärmiljö
Yttrestödochvisuellaledtrådar
Stress
Egen
förmåga
Stress
Egen
förmåga
Exempelpåstrukturstödiskolvardag
Kartläggningochpraktik
Vadgörviavdetvivet?
Vilkenbetydelsefårdettaför
mig/ossiskolan?
Ivårrelation?
Pedagogiskaupplägg?
Uppgifter?
Utformningavdag?
Uppgifter?
Bemötande?
Isamarbetetmedelev?
IsamarbetemedVH?
Isamarbetemed
varandra?
Isamarbetemedandra
aktörer?
Etc.etc.
Åtgärdsprogram(ÅP)(PU)
Individuelldokumentation
Anpassningar
PedagogiskUtredning(PU)
Nytorpsmodellenskartläggning
- Färdigheter/förmågorisituationeroch
relationer
VH
Elev
Personal
Uppföljningsarbeteochutvärderingsarbete
2011-2012
Attledaeninkluderandeskola- Vadkrävs?
”Detkrävsentydligstyrningfrånskolledningenomvaduppdragetärochhurundervisningenbästskaorganiserasför
attutvecklaelevernaslärandeochengemensamidéomvadsomärskolansuppdrag”.(UlfBlossing, docenti
pedagogikvidGöteborgsuniversitet)
Relationerspelarroll
Studie från USA,Leeoch
Burkam (2003)betonade att
det var relationerna mellan
lärare ochelever som hade
deenskilt största effekterna
på huruvida elever fullföljde
sinskolgång eller ej.
LeeochBurkam (2003)
menar att villkoren för att
skapa goda relationer är
starkt förbundna medskolans
organisation ochstruktur.
En studie gjord av Ingul och
Nordahls (2013)visar att
relationsproblem i skolan ökar
riskerna för en problematisk
skolfrånvaro.
Förstatillfället….
Andratillfället…
Tredjetillfället…
Tack!
ANNA BORG, anna.borg@ki.se
Leg. lärare, tidigare rektor och idag skolsamordnare KIND
Karolinska Institutet Center of
Neurodevelopmental Disorders (>KIND<)
www.ki.se/kind; anna.borg@ki.se
